Качество дошкольного образования в международной и российской практике
Качество дошкольного образования в международной и российской практике
Заведующий детский сад №114, Прокошева Елена Дмитриевна
Текст презентации
1. Слайд
В современном мире образование и уровень жизни населения тесно связаны. Россия занимает 2 место в мировом рейтинге по доле населения с со средним и высшим образованием (после Канады) и третье место по доле образованных молодых людей, имеющих специальное и высшее образования.
Но уровень жизни россиян далеко позади жителей европейских стран. Почему же так происходит? Ситуация та же, как в расхожей фразе: «Если ты такой умный, прочему же ты такой бедный?»
Экономисты считают, что уровень качества жизни зависит не от наличия образования, а от его качества. По качеству образования Российская Федерация занимает 32 место в мировом рейтинге. Поэтому сегодня поставлена цель пред педагогическим сообществом: вхождения России в 10 ведущих стран по качеству образования.
Качества образования дошкольников становится ключевой темой последних двух десятилетий. С 2000 года выходят ряд публикаций американского экономиста ДЖ. Хекмана, нобелевского лауреата, который доказал эффективность инвестиций в образование через вложения в раннее развитие детей. После этого во всем мире резко возрос интерес к дошкольному образованию в целом, а в России с 2013г. дошкольное образование становиться первой ступенью общего образования. Таким образом, качество образования в дошкольном детстве становится одной из самых актуальных тем.
Слайд 2.
С 2016 по 2018 Федеральный институт развития образования при Российской академии наук (РАНХиГС) провел исследования по оценки качества дошкольного образования. За основу был взят международный инструмент оценки качества образования в дошкольных учреждениях, методический комплекс ШКАЛЫ Екерс-Р.
В исследованиях приняли участие 1581 дошкольное учреждение из 73 регионов РФ.
Шкалы Екерс-Р предполагают оценку образовательной среды по 7 областям: предметно-пространственная среда, присмотр и уход, речь и мышление, виды активности, взаимодействие, структурирование программы, родители и персонал.
Образовательная среда оценивается согласно 4 уровням по 7 бальной шкале: 1 – недопустимо низкий уровень, 3 – приемлемый, 5 хороший, 7 – лучший.
Согласно исследованиям Федерального института образования средний индекс качества дошкольного образования в детских садах, принявших участие в исследованиях:
в 2016г. – 3,5,
в 2017 - 4,01,
в 2018 – 4,3.
В то время как в европейских странах средний индекс около 5, по результатам отчета Высшей школы экономики средний индекс качества дошкольного образования в России – 3,32.
Индекс уровня увеличивается при системно организованной работе по внутренней оценки качества образования, в частности, со шкалами Екерс-Р, что доказывают исследования.
Слайд 4.
С 2018г наш детский сад вступил в инновационную площадку по качеству образования с использованием методического комплекса Шкал Екерс-Р.
Согласно результатам оценки в ДОУ №114 в 2018 г средний индекс качества 3,25; в 2019 – 5,52, 2020 - 6
Самые слабые области в нашем детском саду, согласно представленным направлениям в шкалах, это: структурирование программы, взаимодействие, виды активности. Проблемы выявлены в пространстве и организации крупной моторики, организации индивидуального и малогруппового взаимодействия с детьми, недостаточной гибкости режима дня.
Эти области признаны слабыми по всей России, согласно данным отчета ФИРО РАНХ и ГС,
Сильные стороны: дисциплина, мебель для ухода и безопасность.
Были отмечены точки роста и проделана соответствующая работа.
В результате отмечено повышение индекса качества сначала на 2,27 до 5 с половиной баллов, далее до 6 баллов.
Слайд 5.
Таким образом, правильно организованная система оценки качества является основополагающим элементом управления качеством образования. У системы оценки качества по Шкалам Экерс-р, в свою очередь, есть явные преимущества. Использование Шкал обеспечивает создание условий для: 1)взаимоанализа и самоанализа педагогической деятельности,
2)повышение качества индивидуального и малогруппового взаимодействия
3)адресное обогащение предметно-пространственной среды.
Перед коллективом ДОУ встает справедливый вопрос: можно ли поднять уровень качества образования до 7 баллов?
В результате работы экспериментальной площадки на базе МБДОУ №114, выявлено, что для достижения уровня с самым высоким индексом 7, необходимо принять системные решения для всего российского дошкольного образования с учетом тенденций и соотношений, которые складываются в современной мировой практике образования.
Особенности тенденций зарубежной практики дошкольного и начального образования прослеживаются в самой системе предлагаемой оценки качества Шкал Екерс-Р . Таким образом, был проведен анализ отличий и противоречий в сложившейся системе дошкольного образования в России и организации дошкольного образования за рубежом исходя из особенностей использования шкал в отечественных ДОУ.
Слайд 6
Итак :
1.Шкалы Екерс-Р предназначены для детей от 3 – 5, но используются в России для оценки работы с детьми от 3 до 7. Эта возрастная несостыковка приводит к противоречивым результатам и возникает по следующим причинам: российские дети идут в школу с 7 лет. В европейской практике дети начинают ходить в школу с 5 лет.
2. Шкалы Екерс-Р нацеливают педагогов на работу с детьми индивидуально и в малых группах. Работа педагога с детьми в виде группового взаимодействия, без организации индивидуального взаимодействия в центрах активностей (игровых центрах) по Шкалам Екерс-Р, засчитывается как недопустимо низкая. Таким образом, обесценивается ценнейший опыт советской дошкольной педагогики работы педагога со всей группой детей, коллективного взаимодействия, воспитание коллективом и пр.
3. Оценивание происходит способом кратковременного наблюдения за процессом взаимодействия участников педагогического процесса и оценивания результатов детской деятельности. Никакие педагогические документы (планы, отчеты) не имеют значение для выявления уровня образования. Этот показатель выявляет одно из базовых отличий российской и международной практики организации дошкольного образования, это ведение избыточной документации российскими педагогами, которая иногда подменяет живой процесс взаимодействия на номинальный.
Слайд 7.
При всей разницы практик, результаты исследования показывают, что российская система дошкольного образования уникальна и имеет великолепные стартовые возможности для улучшения его качества:
1) возможность 12-часового пребывания детей,
2) сбалансированное четырехразовое питание,
3) индивидуальные спальные места.
Огромным преимуществом системы дошкольного образования в РФ является ее стабильность и гарантия безопасности, это наследие Советских времен. Сегодня уже можно говорить об открытости и равной доступности дошкольного образования для всех граждан.
Но одновременно стали видны и слабые стороны российского дошкольного образования, проблемы, которые придется решать. Исследования и опыт общения с детьми поставили перед педагогическим коллективом следующие вопросы:
1)Можно ли в Российском детском саду сделать режим дня более гибким и предоставить детям больше свободы?
2)Можно ли обеспечить в дошкольной организации:
- выбор ребенка не только в игре и материалах для деятельности, но и в организации режимных моментов: дневной сон и прогулка по желанию ребенка, а возможно и целый день на свежем воздухе, особенно летом;
- широту передвижения по детскому саду, не ограничивая ребенка одной группой;
- свободу общения с детьми разных возрастов;
- по желанию ребенка переключаться с крупной моторики на мелкую, заниматься бегом, лазанием и пр. столько сколько захочется;
- поддержка педагогами - специалистами свободного выбора ребенка, возможность заниматься музыкальной деятельностью, физкультурной по желанию ребенка, а не по утвержденной сетки занятий;
- поддержку инициативы ребенка по исследованию любой темы, несогласованной с написанными педагогами планами.
Педагогический коллектив постарался посмотреть на организацию дошкольного образования «без шаблонов» и выявить инновационные подходы в решении данных проблем.
Важно было понять, а есть ли такие возможности у дошкольного образовательного учреждения с пребыванием детей более 8 часов в день, есть ли такой опыт в мировой практике? Для этого рассмотрим зарубежный опыт организации дошкольного образования.
Слайд 8 (см. фото в презентации ниже)
В Норвегии (Осло - Child Planet) и Германии (Robin Hood Waldkindergarten) очень популярны «лесные детские сады», в которых в качестве классных комнат круглый год используются парки и леса, независимо от погоды. Организация питания исключительно на природе за общим столом.
Во многих странах есть детские сады со специальным дизайном, предполагающим использования пространства всего сада одновременно всеми детьми. Все тематические центры развития доступны для всех детей в любое время работы сада. Огромные окна во всю стену часто используются для организации уголков для уединения и индивидуального созерцательного наблюдения за природой.
В Японии в Токио есть известный своим уникальным дизайном детский сад (Fuji). Крыша круглого здания служит дорожкой для бега детей. С крыши дети могут самостоятельно спуститься на первый этаж, где есть открытая площадка для игр. Кроме этого дети могут лазить по деревьям, и также, лазая по дереву, забираться в классные комнаты. Безопасность продумана и гарантируется.
В хорватской столице Загребе построен вытянутый детский сад детям доступно все огромное помещение, детского сада объединяющее в себе спальню, игровую, учебный класс.
Слайд 9 (см. фото в презентации ниже)
Посмотрите на современные детские сады в Китае и Испании: огромные помещения, разделенные прозрачными перегородками, полностью принадлежать детям. Дети свободно перемещаются по всему детскому саду и его территории. Детей не ограничивают помещениями одной группы. В игровых и центрах активностей постоянно дежурят специалисты, педагоги, которые занимаются с детьми по их интересам. На улице также в любое время ждут детей педагоги – воспитатели. Прогулка на улице доступна ребенку в любое время и в любом количестве по его желанию.
Работает основной принцип ответственности: все педагоги отвечают за всех детей. Отметим, что в среднем в зарубежном детском саду на одного ребенка приходится трое сопровождающих взрослых (педагоги, специалисты, помощники педагогов, не считая тьюторов для детей с ОВЗ).
Это примеры того, как вопрос воспитания инициативы, самостоятельности ребенка, а также его активности и развития крупной моторики решается в мировой практике. Эти инновации необходимо вводить в сложившуюся систему организации дошкольного образования, начиная с проектирования зданий и помещений для детских садов, разработкой новых штатных расписаний, где предусмотрено больше постоянно сопровождающих взрослых на одного ребенка и пр.
Слайд 10.
Таким образом, для достижения максимального уровня качества образования нужны кардинальные решения. Промежуточным итогом работы инновационной площадки стала разработка предложений для повышения качества дошкольного образования в России:
• сохранить фронтальную работу с дошкольниками в виде групповых занятий хотя бы в старшем дошкольном возрасте с 5 лет как форму преемственности со школой
• организовывать индивидуальное и малогрупповое взаимодействие за счет привлечение ассистентов педагогов
• организовать переподготовку воспитателей по спецкурсу «Обучение грамоте (функциональное чтение, письмо) и математики»
• рассмотреть зарубежный опыт организации крупной моторики детей и использовать его при проектировании современных детских садов
Слайд следующий
Слайд-шоу
Наш детский сад – это не только исследования, мониторинги и цифры. Это, в первую, насыщенная позитивными событиями жизнь. Несмотря на основное направление по улучшению качества образования, девиз нашего сада вовсе не «быстрее, выше, сильнее!».
Девиз нашего детского сада - «Новый день – новые радости!».
Посмотрите на символ нашего сада: Чудо дерево Радости. На нем также как и в жизни детского сада, вы найдете: творчество и безудержную фантазию, гармонию природы, науки и новых компьютерных технологий, сочетание патриотического воспитания и регионального компонента.
Жизнь у нас яркая и насыщенная. Наши дети успешны и радостны.
Пусть и в вашей жизни с каждым днем открываются новые радости!
Далее см. презентацию ниже.